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domingo, 14 de noviembre de 2010

Actividad 1 bloque III

1. En virtud de que algunos de los temas del bloque se han estudiado en otras asignaturas, conviene que los alumnos escriban lo que saben sobre las siguientes cuestiones:
a) ¿Por qué razones existen modalidades específicas de la educación básica?
Para q todos tengan las mismas oportunidades en la oferta y demanda de la educación
b) ¿Qué sentido tiene el establecimiento de planes y programas de estudio únicos en todo el país para la educación básica?
Para que haya una equidad en la educación y todos los conocimientos sean iguales para todos
c) ¿A qué instancia corresponde proponer los contenidos regionales de los planes y programas?
A la autoridad estatal le corresponde iincluir los contenidos regionales en los programas.

d) ¿Cuáles son las atribuciones de la autoridad federal y de las autoridades estatales con respecto a la determinación del calendario escolar?

FEDERAL
ESTATAL
  • Determinar por toda la República los planes y programas de estudio.
  • Establecer el calendario escolar.
  • Elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos.
  • Evaluar el Sistema Educativo Nacional.
  • Formular las disposiciones con apego a las cuales se presentaran los servicios de actualización docente.


  • Prestaciones, organización y supervisión de los servicios de educación, así como la formación de maestros.
  • Prestar los servicios de actualización permanente para los maestros.
  • Incluir los contenidos regionales en los programas.
  • Distribución oportuna, completa y eficiente de los libros de texto.
  • Otorga remuneración justa a los educadores.
  • Destinar recursos presupuestales crecientes para la educación publica




Cuadro comparativo Ley General y Estatal

COMPARATIVA
LEY GENERAL
LEY ESTATAL
1.- la educación: servicio de orden público e interés social. El carácter nacional de la legislación  educativa.
1,2,3,5,6,7,8,10,11.
1,3,4,7,10,11,12,15.
2.-elementos que constituyen  el sistema educativo  mexicano. sujetos, instalaciones  y autoridades educativas.
1,4,7,10.
2,4,6,9,12,16.
3.-el federalismo  educativo. Facultades, responsabilidad  de las autoridades  educativas  federales, estatales, y municipales
1,2,3,7,9,11.
1,2,3,4,5,6,7,8,11,14,16.
4.-la obligatoriedad  de la educación secundaria  y sus implicaciones  en el sistema educativo.
8.
3,4.
5.-equidad en la educación. Particularidades culturales, étnicas  y personales  y la preservación  del derecho a la educación.
8,7.
9,10,11,13.
6.-la participación social  en la educación, como un medio, para la observancia, la promoción  y el apoyo  del proceso educativo.
7.-la educación impartida  por particulares. Facultades del estado y derechos de los particularidades. La educación privada  como servicio público.
9,11.




10,11.

6,11,14.


6,7,14,16.

Resumen de un tema

Los principios legales

La Constitución Política de los estados Unidos Mexicanos determina que el Estado Mexicano, se organiza como una federación con tres ámbitos de competencia: federal, estatal y municipal. El artículo tercero determina como un deber, impartir educación básica, así como promover los demás niveles.

El servicio público es una actividad técnica, directa o indirecta, de la propia administración publica o autorizada a los particulares, creada y controlada para asegurar la satisfacción de una necesidad colectiva de interés general.

El Sistema Educativo Nacional se conforma por alumnos, maestros, planes, programas, materiales y métodos educativos, instituciones educativas del estado y de sus organismos descentralizados e instituciones de educación superior a las que por ley se dota de autonomía con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios.

Actividad 5

5. Para concluir con las actividades de este bloque se sugiere realizar lo siguiente:
a) Organizar una mesa redonda para discutir, desde distintas perspectivas, uno o varios temas que hayan resultado polémicos; se puede invitar a los profesores de Problemas y Políticas..., Escuela y Contexto Social, Propósitos y Contenidos..., y a los alumnos de diferentes grupos o con diferentes posiciones respecto a los temas seleccionados.
b) Individualmente, elaborar un texto derivado de alguna de las temáticas de este bloque que más le haya interesado. Las modalidades de los textos pueden ser diversas. Los ejemplos que enseguida se presentan son ilustrativos:
  • Un ensayo en el que se explique la importancia de la participación de los padres de familia y de otros sectores de la sociedad en la educación.
La importancia de la participación d la familia en la educación de los niños comienza con los primeros aprendizajes, que adquiere atravez de sus padres, desde que nacen tales como hablar, caminar, socializar, valors, vestirse, comer, entre otras cosas.
            La familia significa el todo para el niño, ya que cuando salen a otro entorno sienten miedo, y creen que perderan el amor de sus padres, pero posteriormente cuando descubren que no, comienzan a desear nuevas experiencias, especiales y privadas vividas por su propia cuenta, hacen muchas cosas fuera de casa y se muestran reservados en cuanto a lo que hacen, para los padres se vuelve más difícil contenerlos y algunos de ellos empiezan a dudar de su capacidad de hacerlo.
            Los padres desean y deben tener influencia en las escuelas, misma que determine como y que aprenderán.
            Hoy en día se necesita una alianza entre padres y maestros para equilibrar la toma de decisiones en la impartición de la educación.
            Los padres deberían informarse de los planes y programas de trabajo, para ayudar y apoyar el trabajo de los docentes.
            Trabajando en conjunto deben tener canales abiertos para poder configurar los factores sociales, políticos y legislativos, para proveer un ambiente sano para los niños.
            La escuela y la sociedad están entre lazados y en nuestra opinión los principales dilemas de la sociedad, ya no son complejos problemas científicos, sino de los valores. En un mundo, una familia y una escuela en vías de cambio debemos ayudar a los niños a sentirse a salvo afirmando los valores que consideramos perdurables aún cuando les enseñemos a estar abiertos al conocimiento que puede cambiar las formas de vida.
“ Así podremos formar niños con habilidades y conocimientos perdurables “
  • Una relación con ejemplos de situaciones en los que se manifieste el cumplimiento o no de los derechos y obligaciones que según las leyes corresponden a la función del educador.
POSITIVO
NEGATIVO

Ø  Profesores que se actualizan constantemente
Ø  Profesores que tienen un buen líder
Ø  Profesores que proponen estrategias para el aprendizaje
Ø  Que solicitan ayuda de los padres de familia para fomentar los conocimientos del niño

Ø  Los profesores no ponen atención a sus alumnos
Ø  Existen profesores que no tienen una carrera
Ø  Profesores que no les interesa el aprendizaje de los niños
Ø  Que no implementas estrategias para un mejor aprendizaje




  • La descripción de un servicio o una acción que se realice en la localidad para contribuir al cumplimiento del precepto de equidad educativa.
Un ejemplo seria la escuela siempre abierta, en la que se implementan cursos de verano que sirven para reforzar los conocimientos de los niños.

Actividad 4

4.-  Revisar el decreto de creación del instituto Nacional para la Evaluacion de la Educación (INEE) y en equipos comentar las siguientes cuestiones:

·      ¿Por qué fue creado el INEE?
Para ofrecer a las autoridades educativas federales y estatales y al sector privado herramientas idóneas para evaluar los diferentes elementos que integran sus sistemas educativos. Con la finalidad de mejorar la calidad educativa a través de distintas pruebas que evalúen el nivel educativo y mediante estos resultados puedan elaborar una solución a los problemas arrojados por las pruebas.

·      ¿Cuáles son las responsabilidades correspondientes al instituto?
Desarrollar y mantener en operación un sistema de indicadores; apoyar la evaluación de los aprendizajes alcanzados por los alumnos; desarrollar modelos para evaluar las escuelas y apoyar su uso en el sistema educativo nacional; apoyar la extensión de la evaluación en las entidades de la República y la evaluación de programas y proyectos prioritarios; diseñar instrumentos y sistemas de evaluación, apoyar en su aplicación y coadyuvar en el análisis e interpretación de la información que arrojen; impulsar la cultura de la evaluación, difundir los resultados y desarrollar actividades de capacitación; realizar estudios e investigaciones en la materia; representar a México ante los organismos internacionales de evaluación educativa y coordinar la participación del país en los proyectos internacionales.

·      ¿Cuáles son las orientaciones generales que deberán regir sus actividades?

Ø  Buscará alcanzar la mayor calidad en el desarrollo de modelos e instrumentos de evaluación, atendiendo en particular la confiabilidad y validez.

Ø  Señalará con claridad los usos aceptables y deseados de cada evaluación.
Ø  Devolverá la información, procesada, a quienes contribuyeron a su generación.
Ø  Reconocerá la importancia de la función evaluativa de centros escolares, zonas de supervisión y autoridades educativas locales, orientando su trabajo a complementar, apoyar y alimentar la realización de esta función.
Ø  Los resultados de las evaluaciones no serán utilizados para tomar decisiones sobre individuos.
Ø  Su propósito siempre será el de retroalimentar al sistema educativo para que mejore su operación y sus resultados.
Ø  Las evaluaciones no podrán ser utilizadas con fines punitivos. Se emplearán para estimular personas o instituciones y para apoyarlas, no para castigarlas o dañarlas.
Ø  El Instituto tendrá en cuenta circunstancias que puedan afectar a personas, escuelas o subsistemas, evitando comparaciones injustas y teniendo siempre presente el principio de búsqueda de la equidad en el análisis.
Ø  Procurará que en todas sus líneas de actividad exista un área de innovación que genere nuevos instrumentos y nuevas formas de enfrentar la evaluación.
Ø  Tratará siempre de realizar sus funciones con la mayor eficiencia posible, evitando el desperdicio de tiempo y recursos.
Ø  Procurará que los resultados de sus evaluaciones permitan comparar en el tiempo.
Ø  Se esforzará por participar responsablemente en los esfuerzos pertinentes de evaluación
Ø  internacional.

·      ¿Qué atribuciones tiene el INEE para cumplir sus propósitos y cuales sus órganos de administración?

Para el cumplimiento de sus propósitos el Instituto tendrá las siguientes atribuciones:
I. Definir e instrumentar, de manera conjunta con la Secretaría de Educación Pública, una política nacional de evaluación, que contribuya a la elevación de la calidad de la educación. La política nacional de evaluación educativa deberá precisar:
a) Los puntos de referencia con los que se deberán comparar los resultados obtenidos para llegar a juicios de valor sobre la calidad educativa, tanto en una perspectiva transversal como en una longitudinal;
b) Las consecuencias de la evaluación, en términos de apoyos compensatorios, estímulos, medidas preventivas o correctivas y financiamiento;
c) Lo relativo a la difusión pública de los resultados de la evaluación, cuidando tanto el justo derecho de las personas a la privacidad, como el de la sociedad a que se le rindan cuentas sobre el uso de los recursos públicos y el funcionamiento de servicios de interés general; y
d) La distinción entre la evaluación de personas, la de instituciones y subsistemas, y la del sistema educativo nacional en su conjunto.
II. Asesorar al Ejecutivo Federal en la planeación de políticas y acciones relacionadas con la calidad educativa, de acuerdo al Plan Nacional de Desarrollo;
III. Actuar como órgano de consulta y asesoría de las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal, así como de las autoridades estatales, municipales, y de los sectores social y privado cuando así lo requieran;
IV. Promover, coordinadamente con la Secretaría de Educación Pública y otras entidades de la Administración Pública Federal, así como con entidades privadas, en el ámbito de sus respectivas competencias, acciones destinadas a mejorar la calidad educativa;
V. Concertar acuerdos y convenios con las autoridades educativas locales y municipales y, en su caso, con entidades privadas, para promover políticas y programas tendientes a la elevación de la calidad educativa; y
VI. Las demás que le otorgan su Decreto de Creación y otros ordenamientos.

Actividad 3

3.- Con base en el análisis del capítulo III, “De la equidad en la educación”, de la Ley General de Educación, elaborar un escrito que contenga las principales acciones implementadas por el sistema educativo nacional para alcanzar la equidad en el acceso, la permanencia y el logro de los grupos más vulnerables de la población, señalando aquellas que en la entidad tengan mayores repercusiones. En plenaria intercambiar sus opiniones y elaborar conclusiones acerca de los retos que con respecto a la equidad enfrenta la educación básica. Para complementar esta actividad, se sugiere que se apoyen en los contenidos sobre la equidad que se abordan en la asignatura Problemas y Políticas de la Educación Básica en México.

 La Ley General de Educación Mexicana establece que toda persona tiene derecho a recibir educación. En los últimos años este derecho se ha expandido conceptualmente a incluir no sólo el derecho a recibir una educación sino a recibir una educación de calidad. Este principio de equidad hace imprescindible adoptar y reforzar las medidas que han sido destinadas a mejorar la calidad de las escuelas, principalmente aquellas que se encuentran en mayores desventajas de acceder a las oportunidades educativas. Dentro de este grupo se encuentran primordialmente las escuelas rurales, urbano-marginales y las que atienden a poblaciones indígenas.
México, al igual que los países más desarrollados de América Latina, tiene porlos menos dos tipos de problemas en su educación básica. Por una parte debe incorporar a quienes no frecuentan la escolaridad obligatoria; por otra, debe mejorar tanto la eficiencia interna del sistema (bajar índices de incorporación tardía, repetición escolar, etc.) como la calidad de los aprendizajes efectivamente logrados. Estas desigualdades educativas, tanto de incorporación al sistema como de permanencia y aprendizaje, tienen que ver no sólo con limitaciones y desigualdades de la oferta del servicio educativo sino también con la desigual distribución de recursos (económicos, culturales, sociales, etc.) con que cuentan las familias para garantizar y sostener en el tiempo la “educabilidad” de sus hijos. Por eso son muchos los que creen que no es posible garantizar igualdad de oportunidades educativas sin ciertos mínimos de igualdad y justicia social.

En el campo de las políticas educativas, la preocupación por ofrecer educación básica a las poblaciones excluidas, en especial en las zonas rurales de México, es una constante durante todo el período de la Revolución Mexicana. Durante el último tercio del siglo XX la voluntad de universalizar la educación básica se expresó en la creación y desarrollo de dos instituciones específicas:

El CONAFE y la Telesecundaria. A lo largo de ese período estas instituciones y sus programas tuvieron un crecimiento sostenido y una presencia que se extiende a lo largo y a lo ancho del territorio nacional. Pero cabe destacar también que el CONAFE ha mostrado gran sensibilidad para adecuar sus ofertas educativas a las necesidades y condiciones de vida de los grupos tradicionalmente excluidos de la escolaridad. Es así como, además del crecimiento sostenido de las coberturas, se observa una diversificación de programas en función de la gran variedad de situaciones y problemas que es preciso resolver.
Como resultado de este proceso, la Educación Comunitaria hoy beneficia a
300.000 niños, adolescentes y jóvenes que habitan en comunidades pequeñas y aisladas. (más de 125.000 en preescolar, cerca de 160.000 en primaria y alrededor de 4.000 en posprimaria). A su vez, la Telesecundaria, que inicia su actividad en 1968 con una matrícula de poco más de 6.500 alumnos, hoy (ciclo escolar 1998-1999) ofrece educación secundaria a casi un millón de adolescentes y jóvenes 8. La matrícula de la Telesecundaria representa casi una quinta parte del total de inscriptos en ese nivel y tiene una tendencia al crecimiento más elevada que la de las secundarias generales y técnicas.
Sin embargo, los objetivos de equidad trascienden la preocupación por la universalización de las coberturas. En la década de los 80 y, de manera más acentuada, de los 90, se instalaron en la agenda de la política educativa los temas de la desigualdad en la distribución de los recursos educativos y del
“rezago educativo” (Jacinto, 1999). De allí la implementación de intervenciones públicas específicamente orientados a beneficiar a las poblaciones y territorios más desfavorecidos en términos de distribución de recursos sociales relevantes.